통계는 양을 말한다 : 미국은 교육 개혁이 절실히 필요하다. 2013 년 NAEP (National Assessment of Education Progress) 읽기 테스트에서 미국 전체 4 학년 학생 중 66 %가 실력이 부족한 것으로 나타났습니다. 저소득층 학생의 경우 실력을 발휘하지 못한 수험반은 80 %로 뛰어 오른다. 비영리 단체 StudentsFirst에 따르면 미국 학생의 25 % 이상이 4 년 만에 고등학교를 졸업하지 못하고 국제적으로 미국은 34 개국 중 27 위가 수학에, 20 위가 과학에 배치되었습니다. 이러한 놀라운 수치는 국내 경제 생산성의 미래 하락과 전 세계적 규모의 미국 무역 경쟁력 저하를 예측합니다 (교육 및 경제 간의 상관 관계 참조).

더 나쁜 것은 1970 년대 이후 상대적으로 정체 상태에 머물렀던이 심연한 미국 시험 점수입니다. 미국 상공 회의소의 K-12 교육에 대한 국가 별 평가 인 Leaders and Laggards 웹 사이트의 학업 성취도를 보면 미국 교육 시스템의 실망 상태를 알 수 있습니다. 학업 성취, 고등 교육 및 노동력 준비 및 국제 경쟁력을 기반으로 한 전국적인 성적표는 "A"등급을 6 개 주에 부여했습니다. 해결책은 문제만큼 명확하지 않을 수도 있지만, 미국은이 4 가지 단계를 수행함으로써 교육 개혁을 시작할 수 있습니다. 그러나 학교 성공 또는 실패에 대한 대부분의 책임은 개인 학생과 그 가족에게 있다고 생각하는 것도 중요합니다. (어떤 나라가 교육에 가장 많은 시간을 보냅니 까?)

1. 교사의 개혁이 시작됩니다.

교사의 학생 생활에 미치는 영향을 과장 할 수 없습니다. 연구 결과에 따르면 최고 성적의 교사는 5 ~ 6 개월 분의 추가 교육 (K-12)을 학생들에게 보냈으며 효과적인 교사가있는 학생들은 대학 이상으로 계속 진학 할 가능성이 높습니다. 매우 효과적인 교사는 학생들의 생애에 비해 20,000 달러 씩 학생의 소득 잠재력을 증가시킬 수 있으며 모든 청소년 개발 분야에서 성공을 촉진 할 수 있습니다. 문제는 더 나은 교사를 유치하는 방법입니다. 한 가지 제안은 교사에게 더 많이 지불하는 것입니다. 경제학자 인 Raj Chetty, John Friedman 및 Jonah Rockoff는 실적이 저조한 교사를 소위 고 부가가치 교사로 교체 할 때 전체 교실의 할인 된 미래 수입이 270,000 달러 (3 년간의 데이터를 기준으로 함) 인 것으로 판단했습니다. 할인되지 않은 수입은 1 달러가됩니다. 수업 당 4 백만. 또한 StudentsFirst에 따르면 학교는 실적이 저조한 교육자를 대체하기 위해 더 엄격한 정책을 채택해야합니다.제안에는 엄격한 성과 검토 및 해고 정책, 학생 및 부모와의 책임 및 투명성 강화, 재직 프로그램 폐지 또는 폐지 등이 포함됩니다. (교사를위한 최고의 주에서 더 많은 것을 읽으십시오.)

2. 더 작은 것이 더 낫습니다.

소규모 학급 주창자는 각 학생이 더 많은 교사 관심과 상호 작용을하고 다른 학생들로부터주의를 덜기 때문에 더 작은 학급 규모가 더 높은 학생 성취로 이어진다고 주장합니다. 소규모 학급의 교사는 교육에 집중하고 징계 문제에 대해서는 집중하지 않을 수 있습니다. STAR (Students-Teacher Achievement Ratio) 프로젝트는 10,000 명의 학생으로 구성된 통제 그룹을 대상으로 실시한 연구입니다. 학급 규모는 22 명에서 26 명으로 13 명에서 17 명으로 줄었습니다. STAR는 특히 초등학생, 소수 민족 학생 및 빈곤 학생을 대상으로 학업 성적이 크게 향상되는 것을 보았습니다. 반면에, 미국 진보 센터 (American Center for Progress)는 대부분의 학급 규모의 연구가 결정적이지 않다고 주장한다. 캘리포니아와 플로리다의 대규모 학급 규모 축소는 경험이 부족하고 덜 효과적인 교사를 많이 고용 한 결과로서 최적의 결과를 내지 못했습니다. 더욱이, 대규모 학급 규모 축소는 추가 직원 급여 및 혜택뿐만 아니라 자본 지출 증가로 인해 매우 비쌉니다. 학급 규모가 작을수록 더 많은 교실을 건설해야한다는 것을 의미합니다. 3. 소수 민족 학생, 다수 쟁점

우수 교육 연맹은 모든 국회의원 후보에게 보고서를 발표하여 국가의 경제적 미래에 투자 할 것을 촉구했습니다. "탈락, 디플로마 및 달러 : 미국 고등학교 및 국가 경제"에서 얼라이언스는 소수 민족 학생들이 백인들과 같은 속도로 졸업하면 미국 경제는 2020 년까지 3,100 억 달러를 추가 할 수 있다고 결론지었습니다. 또한 "성취도 격차의 경제적 영향"이라는 연구 결과에 따르면 소수 민족 학생과 백인 학생 간의 인종 차별이 있었고 소수 학생의 경우 시험 점수와 졸업률이 낮았다. 놀랍게도,이 연구는 또한 수학과 과학에서 미국 흑인과 라틴계 8 학년 학생들이 개발 도상국 학생들과 동등하게 만 수행한다는 것을 발견했습니다. 비평가들은이 인종적 분열을 악화시키는 사회 경제적 요인을 지적 할 수 있지만, 임금 및 사회적 불평등을 줄이는데 중요한 역할을 할 수 있습니다 (미국에서 사회 이동성은 더 있습니까?). 예를 들어

월스트리트 저널

에 따르면 하버드의 경제학자 인 클라우디아 골드 인 (Claudia Goldin)과 로렌스 카츠 (Lawrence Katz)는 대학 졸업자와 고등학교 졸업자의 소득 격차가 점차 벌어지면서 임금 불평등이 60-70 % 1980, 2005 년. 소수 민족 교육 문제를 해결하기위한 해결책 중 일부는 불우한 어린이를 조기 유치원 교육 프로그램에 배치하고, 양질의 교사와 불우한 어린이를 짝을 지어 (선생님 대학에 지불하는 것과 같은 인센티브를 통해) 소수 민족 학생들에게 교육 자료를 제공하고 커뮤니티 그룹과 협력하여 교육에 장려금을 제공합니다.(자세한 내용은 생활의 표준과 삶의 질을 참조하십시오.)

4. STEM을 육성하십시오. 마지막으로 점점 더 많은 기술 세계에서 경쟁 우위를 확보하기 위해 미국은 과학, 기술, 공학 및 수학 분야의 교육 이니셔티브 (STEM이라고도 함)를 개발해야합니다. U 교육청에 따르면 2010-2020 년까지 STEM 관련 일자리가 약 14 % 증가 할 것으로 예상되는 반면 고학년 선배 중 16 %만이 수학 실력으로 시험하고 STEM 경력에 관심이있다. 미래의 기술 부족을 피하기 위해 해결해야 할 분명한 공급 측면 문제가 있습니다. 2015 년 예산안에서 오바마 대통령은 고도로 숙련 된 STEM 교육자를 양성하는 인센티브와 STEM 교육의 원인을 옹호하는 뛰어난 교육자를 양성하는 프로그램을 포함하여 1 억 7000 만 달러의 기금을 조성한 STEM 혁신 제안을 발표했습니다. STEM 개선을위한 다른 제안에는 공통 핵심 교과 과정에서보다 엄격한 수학 및 과학 표준이 포함됩니다. (R. James Milgram과 Sandra Stotsky의 Pioneer Institute 백서, Lowering the Bar : 일반 핵심 수학이 STEM을위한 고등학생을 준비하는 방법을 참조하십시오.) 결론 미국의 교육 개혁을위한 선생님 개혁, 소규모 학급 수, 소수 민족 교육 취득 및 STEM 관련 학습 이니셔티브에 대한 연구가 뒷받침됩니다. 교육 제도의 개선은 국가의 불평등 격차를 줄여 줄 것이다. 글로벌 경쟁이 치열 해짐에 따라 미국은 교육 수준을 향상 시키거나 위험을 낮춰야합니다.